每个年代都有家长惧怕孩子认识的东西，比如以前的漫画、电视，现在的手机。　　只不过你把手机当作一个工具就讫，你放开，孩子就放开。

而且孩子的自控力必须自小培育，如果你自小不信任他，迷信有时候反而不会沦为更加可怕的吸引力。　　父母和老师要坚信“坚信本身的力量”，即便孩子现在做到得过于好，但你的信任可以促成他渐渐更佳。　　生命教育是系统的、倒数的。对小学生，有“该做到什么”的正面引领；对初中生，腾出一定时间和空间，让他渐渐尝试，培育价值感觉；对高中生，就要和他一起认清一些问题，让他自己找寻适合的解决问题的方法。

　　关于学生与手机的新闻报道，更加惊悚片：江西一名高中女生在学校宿舍坠楼自杀身亡，因为放学玩游戏手机被父母把手机交还；17岁湘潭少年跳楼自杀，遗书称之为老师翻阅他的手机；研究找到，长时间玩游戏手机让美国青少年自杀身亡亲率下降31%…… 　　非常简单蛮横的因果关系，学生和手机就这样被贴上了物理地址的标签。　　家长视其为洪水猛兽，学生自身对能否带上手机来学校也观点各异：有的学生指出应当带上，可以协助自学、联系家人，也可以必要放开；有的则指出不应当带上，因为管不住自己这双手，不免迟疑。　　北京市东城区教育研修学院研究员朱虹却回应，学生对手机的过度用于，在学校和家庭都有再次发生，但否“上瘾”则很难界定，“在我看来，绝大多数学生一日生活决定都较为紧绷，和手机认识的时间颇高成人。” 　　手机没那么轻，有些拢不是手机的“锅”；教育也没那么精彩，面临这个功能更加先进设备的携带型屏幕，教育者，你准备好了吗？ 　　管理学生手机，学校不要“抢戏” 　　《好教育成就好孩子》作者、深圳大学城丽湖实验学校校长房超平告诉他中国青年报·中青在线记者，就他的仔细观察，学生在学校用于手机并不是很频密，一般用来与家长交流，或者去找一些自学资料，当然也不回避一些自觉性劣的学生当作玩游戏——但一般会公开发表玩游戏。

　　在他显然，学生带上手机来学校并没什么问题，只要放学不看就讫。然而，出于学校管理部门和家长的拒绝，于是在丽湖实验学校，经常出现了这样一个现象——学校规定不容许带上手机，但检查也不严苛。　　房超平说道：“用禁令的方法，只不会产生忽略的效果。

容许不如镇抚——和孩子们协商，什么时候可以用，什么时候无法用，制订公约，让孩子自己约束自己的不道德。当然，如果不遵从协商好的镇抚规则，就要按事前的誓约拒绝接受惩处。

” 　　如果学生依然“坚持不懈”地在课堂上玩游戏手机，房超平指出这就是学校的教育显然不不受这部分学生的青睐，必须改良教育方式，让课堂符合学生的好奇心。　　比起房超平的“尊重”，一些家长的态度变得更加极力。山东泰安一所中学展开校园创意，实施“手机进校园”开放日。当天，全校768名学生中有464名学生带上手机进校，初一有一个班级的家长全部赞成，全班无一人带手机。

班主任说道，他下了可以带上手机的通报后，全班家长极力赞成——本来开学初早已充公了手机，现在又要带上进校园，不会阻碍学生自学。　　青少年心理专家、天津耀华中学心理教师张丽珊在中国青年报·中青在线记者专访时回应，管理学生手机，学校不应当“抢戏”。

　　“每一个爱玩手机的孩子背后，都有家庭的固有模式。而学校作为接续结果的一方，如此大力地去参予停止使用手机，把学生的气愤都倾到自己身上，尤其不科学。

孩子甚至有可能因此厌学，引起学业生涯变形的问题。” 　　如此显然，新闻报道河南南阳一所高中在操场举办手机封存大会，数十部从学生处充公来的手机被用铁锤砸、投放水桶中——戏感叹过了啊。

　　事实上，对中小学学生在校用于手机的容许，并非中国独特。　　英国教育部门于2012年宣告，禁令中小学生装载手机入课堂，如果学校没能遏止课堂上学生用于手机的状况，学校将被教育督查部门记述并问责；在德国，手机厂商研发“学校手机”，家长可以展开掌控。　　近期的消息是，法国政府宣告将从2018年9月起，禁令所有中小学生在校园内用于手机。法国教育部长回应，此举是为了维护学生，防止他们被手机集中了自学的注意力。

　　然而，学生、家长、校长都对这项禁令有意见。一名学生说道：“过于可笑了。

在我的学校，我们在课堂上和课间都不必手机，所以显然就不不存在这一问题。”一名家长说道：“我女儿独自一人上学和回家，现在这个季节天黑得很早以前，所以我期望她带着手机，这样让人安心。”法国校长联盟副秘书长说道：“我们无法解读他们究竟想要腊啥，我们从这则通报中去找将近任何逻辑或实用性。

” 　　学生手机上瘾，首要原因是父母的“带头作用” 　　张丽珊说道，现在有一种很差的偏向，“在各种契机上谴责教育，把所有的事都和教育、学校管理联系在一起”。而事实上，学生沉迷于手机这件事，和学校关系不大，而和家庭教育密切相关。在她的日常咨询案例中，完全80%以上问题的产生，都与手机涉及，不仅还包括学生，也还包括家长，“解决问题一定要追根溯源，学生手机上瘾，首要原因就是父母的‘带头作用’。

” 　　从孩子一出生于，朝夕相处的父母就是“手机触”，手机不离手，不善和孩子的交流，有时候甚至为了能玩游戏得不被睡觉，还“协助”孩子教导了从手机中找寻幸福的方式。　　“很多儿童孩子的父母，不会用一种炫耀的语气跟我说道，‘我们家孩子可以尤其安静地长时间玩游戏手机’‘孩子尤其聪慧，可以自己iTunes很多游戏，玩游戏的段位还很高呢’……”张丽珊说道，家长当着外人的面如此赞不绝口孩子，孩子大自然实在“不会玩游戏手机”是优点。　　然而，家长的脸往往在孩子上到小学高年级后就逆了阴晴——玩游戏手机闲置自学时间，影响成绩——手机是罪魁祸首。张丽珊说道：“只不过手机没拢，它是一个客观存在；孩子更加没拢，他是一张白纸；是家长拢了，手机不过是他们推给教育缺位的‘替罪羊’。

” 　　在张丽珊招待的咨询中，导致初中以上孩子手机上瘾、游戏上瘾的主要原因，是孩子没玩伴，“同学们都在玩，我不玩游戏就没有朋友了”。　　这样的孩子往往缺少人际交往能力，而手机正好是一种能较慢和别人达成协议对话的介质。

甚至有孩子在被网友被骗了几千元后，也不退出递网友，他对张丽珊说道：“张老师，我在现实中没朋友，我在班里就是空气，所有朋友都在网上，如果你把我的手机偷走了，我就和这个世界僵化了。” 　　“各种围追堵截把孩子推向了手机上，这时候你把手机残暴地偷走，就尤其不合理。” 张丽珊说道，解铃还须系铃人，让孩子和手机维持高雅的距离，重任在家长身上。

　　首先，家长要再行拿起手机。“很多孩子跟我滋扰，妈妈天天摆摊淘宝，爸爸天天刷新闻，为什么你俩玩游戏手机，我就要写出作业。所以，你自己要和手机维持距离”。

　　其次，家长要沦为可以和孩子聊天的有意思的人。生动的人与人的对话，才能让孩子拿起手机，在有品质的交流中感觉生活的多样和有意思。

　　再度，建构更加多孩子与同龄人对话的机会。家长带着孩子认识更好的娱乐活动，培育更好的爱好，结识更好的同龄人，创建起真实有效的人际关系。

　　最后，对于初中以上的孩子，可以通过生涯规划协助孩子明白茁壮的方向。“有的孩子没目标，浑浑噩噩，生涯规划可以让他竖立持续的学习动机。

当孩子渴求自学的时候，家长就能和他展开有效地誓约，比如，写出作业和睡的时候，就把手机放在客厅，当然家长也要允诺不偷窥”。　　手机支撑孩子身份尊重的市场需求，沦为暴力行为言行的触点 　　随着智能手机的普及，关于“学生手机上瘾”的报导也更加多：“母亲充公手机，女儿气急欲跳楼”“学生考试玩游戏手机与老师起冲突，伤势住院两个月”“淮南小学生偷走家里万元现金买手机打游戏”…… 　　北京市东城区教育研修学院研究员朱虹指出，一些报导过分非常简单且具有倾向性，并没原始呈现出事件的全貌，更容易贴标签，把事情类型化。如果看到类型化事件背后有所不同的人和发展过程，就看到差异，就很难寻找对应的解决方案。

　　朱虹回应，影响学生成绩的状况有很多，没案例证明手机是根本性或者唯一的影响因素。而之所以不会探讨到手机的用于，是因为我们更容易看见知觉不道德，不更容易看见背后是学生的亲子关系、同伴关系、师生关系出有了问题。　　在朱虹招待的咨询中，和手机涉及的有亲子对立——家长不给卖，孩子一定要，亲子斗争频密；同伴对立——学生在朋友圈和群里放一些相互指责讽刺的话，阻碍长时间恋情；师生对立——学生的专心程度与老师的预期不给定，老师批评学生的手机用于。

　　总之，手机看起来就是一个错误的不存在。但朱虹警告人们留意，手机支撑着什么，在有所不同人眼中有有所不同模样：在父母眼中，自己的手机是必需品，孩子的手机是祸害；在孩子眼中，手机是独立国家权利的标志，是相连自己与世界的一座桥；而对老师来说，他看见的不是手机该不该不存在，而是学生有没有规矩。　　“对手机和对对方的期望有所不同，双方各执一词，引起对立冲突。”朱虹说道，“但这些都是现实生活的一部分，不容规避，把这些因素变为孩子茁壮的条件，是教育理应的姿态。

所有人都要端正自己的态度，要告诉我们谈论的不是手机有多差劲，而是目前状况有那么一点不当，必须调整。” 　　手机之所以沦为暴力行为言行的触点，是因为对孩子来说，手机是尤其多东西的载体——青春期的浓厚情感、对社会交往的反感市场需求、别人如何看来自己、能无法带入集体……“有时候孩子甚至不会实在，手机就是他，他就是手机。如果你夺下了他的手机，就夺走了他的身份、夺走了他的人际关系、夺走了他为数不多能自由支配的物品，他当然要跟你拚命。

” 　　针对学生轻生现象的不存在，朱虹建议，学校的生命教育必须非常丰富内涵、扩展形式，既要有竖立三观的教育，又要跟上时代，不要规避话题。　　“生命教育是系统的、倒数的。对小学生，有‘该做到什么’的正面引领；对初中生，腾出一定时间和空间，让他渐渐尝试，培育价值感觉；对高中生，就要和他一起认清一些问题，让他自己找寻适合的解决问题的方法。

” 　　“协助孩子寻找更加多情感和身份尊重的载体，才是教育者应当做到的事。”朱虹说道，“孩子的世界没我们以为得非常简单，也没我们想象得简单，尤其必须聆听和仔细观察。

每个孩子都会渐渐茁壮为立体、非常丰富、独立国家的人，这是一个渐渐挣脱把持的过程。他们曾多次实在一双好鞋、一部好手机就是自己，长大后就不会找到，不必须这些外物，就是一个很好的自己。

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